阮周林，副教授，西交利物浦大学英语语言中心副主任。英国雷丁大学（The University of Reading）应用语言学博士。曾经担任宁波大学外语学院讲师，副教授，英国雷丁大学应用语言学学院课程讲师，雷丁大学人文学部学术技能研究项目组组长。历年来讲授的课程包括大学英语听说读写，英语专业学术英语写作，第二语言习得与课堂教学，语言学研究中的统计学方法与应用，语言学理论，心理语言学等。曾获得英国雷丁大学学术研究与交流基金，雷丁大学海外博士课题研究奖学金，浙江省人民政府高等院校科研成果二等奖等。
记者：西交利物浦大学作为一所国际化大学，其英语教学最大的特色是什么？
阮周林：作为一所国际化大学，西交利物浦大学英语课程的教学目标是培养学生在接受专业课程全英文授课时所必备的学习技能和英语能力。因此，我们的英语课程设计以学术用途英语（EAP）为核心，充分体现以下教学特色：小班授课（通常不超过二十位学生）；课程主要以听、说、读、写四项语言技能为重点；国际学生和中国学生同班上课；学生可以在不同的教学模式中学习, 例如演讲、个别辅导、实践项目和技能培训课程等等。
西交利物浦大学英语语言中心拥有一支教学经验丰富、教学技能出色的教师团队。在2008-2009学年，中心共有34名专职教师，其中绝大部分是外籍教师，分别来自英国，美国，加拿大，新西兰，澳大利亚，爱尔兰，马来西亚等，也有5位从英国获得英语语言教学专业博士学位或硕士学位的留学归国教师，他们的加盟作为一种文化桥梁发挥着极其重要的作用。
记者：围绕这一特色，英语语言中心如何开展教学活动？能用具体的实例说明吗？
阮周林：英语语言中心自主开展教学活动和管理，教师团队通过改革创新和学习需求分析，创造性地设计和开发适合于具体学术情景的学术用途英语教学材料。从第一堂课开始，教师就强调自主学习对学好英语的重要性，通过布置适当的课堂课后作业，培养学生进行自主性研究学习的能力。通过小组学习和小型语言实践项目,培养学生团队协作精神,提高沟通、讨论以及学习能力。
在第一学年的第一学期，学生大约每周接受10个小时的英语教学。主要目标是：1. 通过学习通用英语课程，提高学生运用日常英语的信心和熟练程度。2.通过学术英语课程训练，培养学生的学术英语意识。教师依据课本大纲的各要素，帮助学生尽快适应新的学习方式并练习英语技能。在这一学期，学生参加各种形式的英语课程：讲座，分组课堂教学（每组20名学生）和小组讨论课（每组5名学生）。经过一段时间的学习，学生对学术英语和日常通用英语的差异有了更多的了解，通过大量阅读相关文献和一系列的小组讨论课，开始撰写不少于1000字的小型英语论文。这一任务将引领他们完成课本其他内容的学习，学校还鼓励学生充分利用ICE（网上互动交流平台）与其他同学和老师进行交流。
在第二学期，课程将围绕学术任务进行，包括口头陈述、研究项目和更多的学术论文写作。通过完成这些与英国学位学习活动相关的学术性任务，学生了解了他们完成这些任务时的语言能力差距，并获得新的语言知识和学习技能；同时，他们也积累了以小组形式进行项目研究的“学术经验”。教师担当完成任务的指导者和推动者，除了讲解这些任务的意图和要求，还提供一些研究假说相关的背景文献资料，并与学生讨论完成这些任务的各种方式。在这一过程中，教师着力创造语言运用的机会并强调每个任务阶段的学习要求，以指导学生获得用英语完成类似学习任务所需要的口头和书面沟通技能。
在第二学年，学生将继续学习英语课程，主要是专业学术英语，即教师根据各专业的特殊需求进行教学，完成与专业相关的各种语言任务。2007／8和2008／9两学年，学生分为两大组：一组是金融数学和电子金融专业的学生（重点是金融和商业计划），另一组是计算机科学和电子工程专业的学生。随着新专业的不断开设，英语语言中心也会逐步增加、调整分组，以适应新的需求。
记者：您如何看待国内大学的英语教学？有什么好的建议吗？
阮周林：在加入西交利物浦大学之前，我在国内大学从事了近十年的大学英语和专业英语教学。对国内大学的英语教学有较深的认识，也进行过一些思考和研究。大学英语界在最近几年就大学英语的教学内容、教学方法、教学地位等一直存在争论和反思。其中突出的一个观点是大学英语是否应继续成为大学一二年级的必修课。我认为，我国大学生英语能力与其将来工作所需仍存在较大差距，英语仍应是我国大学基础阶段的必修课之一。但是目前国内大学阶段的英语教学培养目标过于狭隘，教学内容与教学要求没有充分结合学生更高层次的英语能力要求，学生满足于掌握日常交际所需的基本的听、说、读、写能力，或者以通过四、六级考试作为英语学习成败的标准。结果是学生除了通过包括四、六级考试在内的各类英语证书考试，就不知道英语学习还能学什么，大学英语成了费时多，效果差，但又与学生的专业课程学习没有关系的一门基础必修课程。由此怀疑大学英语的教学地位也很自然。
其实，在这个知识和信息仍以英语为主要载体语言的时代，熟练掌握英语运用的各种能力无论对学生的学业优劣，还是职场的成功与否都起着不可或缺的作用。学生的英语学习除了掌握日常交际基本的听、说、读、写能力之外，还应充分融入学生的专业课程学习和通用技能的培养。我校英语教学也以这一教学目标而展开。我们一方面为学生创造用英语进行日常交际的各种机会，如各种英语社团，英语辩论、演讲比赛，英语图书，英语网络学习资源等等，这些活动都由我们外籍教师指导，另一方面我们把课堂教学的重点放在学术英语的学习和技能培养上。因此我校学生的英语能力不是像大学英语四、六级考试或其他类似的英语证书考试所能体现的。例如，我们要求一年级学生用英语做十五分钟的主题演讲，写一篇1000字的符合学术规范的英语论文，完成这样的学习任务所获得的英语能力是其他英语考试所无法真实衡量的，但又恰恰是我国大学生所普遍缺乏的而又最能体现大学生人才价值的英语通用技能。 袁建阳